Zanimatelny_russkiy_yazyk_5_9_klass (1)

МБОУ"Бородинская средняяобщеобразовательнаяшкола"

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

МОучителейгуманитарного
цикла

Педагогическийсоветот
28.08.2024 протокол №1

Директор Комоликова О.П.
Приказот30.08.2024№08.30/6-п

Протокол№1от26.08.2024

«Занимательный русский язык»
Рабочая программа внеурочной деятельности5-9классы

Бородино,2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности «Занимательный русский язык»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение
индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования с учетом выбора
участникамиобразовательных отношений курсов внеурочной деятельности. Это позволяет
обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем пространстве школьного
образования: нетолько на уроке, но и за его пределами.
Важность реализации программы курса внеурочной деятельности «Занимательный
русский язык» обусловлена тем, что содержание программы представляет собой отбор
материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся
познавательный интерес, позволит сформировать у них целостный взгляд на науку о
русском языке, представление о языке как системе. На этой основе учащиеся смогут лучше
овладеть и практической грамотностью, усвоить правила орфографии и пунктуации и
повысить речевую грамотность. Данная программа позволит расширить знания учащихсяпо
таким разделам, как орфоэпия, орфография, лексика, морфология, синтаксис;
активизировать их внимание к собственной письменной и устной речи. Курс позволит
обобщить полученные знания и применять их в практической ситуации.
ЦЕЛЬИЗУЧЕНИЯКУРСА

1. Расширение и углублениезнаний по предмету учащихся 5-9 классов, формирование
лингвистической компетенции;
2. Совершенствованиекоммуникативнойкультурыучащихся5-9классов;
3. Выявлениеиподдержкалингвистическиодаренныхдетей;
4. Развитие и совершенствование мыслительных операций, психологических качеств
личности (любознательности, инициативности, трудолюбия, воли) итворческогопотенциала;
5. Воспитаниелюбвииуважения кродномуязыку,интересакчтению литературы;
6. Формирование устойчивого интереса и мотивов к овладению основами проектноисследовательской деятельности для решения значимых для личности и общества проблем;
7. Формирование умения осуществлять поиск, анализ и эффективно преобразовывать
информацию на бумажных и электронных носителях;
Программа будет востребована в первую очередь школьника ми, которые имеют
стойкий интерес и соответствующую мотивацию к изучению русского языка и к
гуманитарной сфере жизни общества в целом — культуре, межличностным отношениям,
социальной солидарности, заботе о людях и тп.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программакурсавнеурочнойдеятельности«Занимательныйрусскийязык»
реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов и рассчитана на 5 лет с проведением
занятий 1разв неделю, 34часавгодв рамкахкоторыхпредусмотренытакиеформызанятий, как
беседа, обсуждение, дискуссия, мозговой штурм, решение кейсов, упражнение на
отработкуорганизаторскихнавыков,коммуникативныеи деловыеигры,самостоятельная
работашкольников,индивидуальныеконсультациипедагога,конкурсы.Крометого,формы занятий
предполагают сочетание индивидуальной и групповой работы школьников,
предоставляют им возможность проявить и развить самостоятельность. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение,расширитьзоныпоиска своих интересов не только в области русского
языка, но и в различных сферах, прикладных

знаний,переосмыслитьсвоисвязисокружающими,своеместо средидругихлюдей.Вцелом
реализация программы курса внеурочной деятельности вносит вклад в нравственное и
социальное формирование личности.
СОДЕРЖАНИЕКУРСАВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙРУССКИЙЯЗЫК»
5 класс
Секретыустнойречи.Фонетика.Интонация(7часов)
Почемуне всегда совпадает звучание и написание слова.
Для чего используют звуковые повторы в речи.
Каковарольинтонациивустной речи.
Обобщающеезанятие«Ктоговорит-сеет,ктослушает-собирает».
Загадки русскогословообразования.
Морфемика.Словообразование.Этимология(6часов)
О чём рассказывает словообразовательная модель слова.
Чтотакоесловообразовательноегнездооднокоренныхслов.
Почемустечениемвремениможетизменитьсяморфемныйсоставслова.
Этимология слов. Работа со словарями.
Сказочныепревращения.
Секретыписьменнойречи.
Графика.Орфография.Пунктуация(5часов)
Зачемнужнознатьалфавит.
Вчёмсекретправописанияморфем.
Какпунктуационныезнакипомогаютпередаватьсмыслвысказывания. Не
пером пишут – умом. Тайны письма.
Бенефисзнаний.
Тайнырусскогослова.Лексика.Фразеология(5 часов)
Накакиегруппы делитсясловарныйсоставрусского языка
Вчёмособенностьупотреблениясловавхудожественномтексте. О
чём рассказывают фразеологизмы
Фразеологиявхудожественныхпроизведениях.
Секретыморфологииисинтаксиса(7часов)
Чемотличаютсядруготдругасклоняемыечастиречи. В
чём секрет глагола и его форм.
Какотличатьграмматическиеомонимы. Какими
бывают предложения.
Грамматикеучитьсявсегдапригодится.Мониторингпроверкизнаний.
Речевойэтикет(2часа)
Правила речевого этикета.
Формулыречевогоэтикета.
Обобщающеезанятие(2часа)
Работастекстом.
6 класс
Изисториирусскогоязыка.(4 часа)
Вводноезанятие.Русскийязык–нашенациональноебогатство.Первоучителисловенские. Славянская
азбука. Азбучный имяслов. История буквы ЯТЬ. Падение редуцированных и последствия этого
процесса.
«Вначалебылослово…»(13часов)
О чёмрассказываетустноенародное творчество? Сказка П.П. Ершова«Конёк-горбунок» литературный памятник живому русскому языку XIX века.
Историзмы,архаизмы,неологизмы.

Литературныйязыкиместные говоры.
Лексическиедиалектныеразличияиихтипы.
АнализдиалектнойлексикиврассказеС.М.Мишнева«Русскаяизба».
Фразеологическое богатство языка. Фразеологические словари.
Краткиемудрыеизречения.Афоризмы.Крылатыеслова.
Сочинениесказки с использованием фразеологизмов, афоризмов, крылатых слов.
Общеупотребительныеслова.Терминыипрофессионализмы.Жаргоннаялексика. Молодёжный
сленг и отношение к нему.
Антропонимикакакнаука.Личноеимя.Отчество.
Историявозникновенияфамилий.Очеммогутрассказатьфамилии?
Прозвища какобъект научного изучения. Происхождение прозвищ.
«Слово –понятие, слово –творчество»(10часов)
К истокам слова. Почему мы так
говорим?Происхождениеслов.Работасэтимологическимсл
оварем.
Лексическоезначениеслова.Способыопределениялексическогозначенияслова.Толковый словарь.
«Сказалтоже,данеодноитоже».Ословаходинаковых,норазных. Как
правильно употреблять слова.
Многозначностькакосновахудожественныхтропов.Метафоравзагадках,пословицах,
поговорках.
Богатстворусскогоязыка(синонимы,антонимы).
Тексткакречевоепроизведение.Тема,микротема,основнаямысль,ключевыеслова. Письмо
как речевой жанр. Как общаться на расстоянии?
НапишиписьмоДругу.
Качествахорошейречи(7часов)
Разговоркакискусствоустнойречи.Основныенормысовременноголитературного
произношения.
Ударениевсловах.
Орфоэпическиенормырусскогоязыка.
Историясовременныхзнаковпрепинания.
Трудно ли говорить по-русски?
«Нашдарбессмертный-речь».
Итоговое занятие.
7 класс
Языкиречь(5часов)
Языкиречь.Почемучеловекумеетговорить.
Русский язык среди других языков мира.
Изобразительныевозможностиязыка. Речь
устная и письменная.
Монолог.Диалог.Полилог.
Единицыязыка(3 часа)
Словокакуниверсальнаяединицаязыка.
Прямоеипереносноезначениеслов.Видыпереносныхзначений.
Предложениекакединицаязыка.Слова-предложенияиихрольвтексте.
Текст иегоосновныепонятия(7часов)
Текст.Тематекста.
Микротемаиабзац.
Контекст.Подтекст.Проблема.
Средствасвязипредложенийвтексте.
Типысвязи.Цепнаяипараллельнаясвязь.Интонацияилогическоеударение.Смысловая связь.

Основнаямысль текста.
Тексткакцелостноекомпозиционноеединство.
Стилиречи(15часов)
Стилиречи.
Публицистическийстиль.Егоструктура.Анализтекстапублицистическогостиля. Проблема
и аргументы в текстах публицистического характера.
Сочинение-рецензияпотекступублицистическогостиля.
Художественный стиль речи и его структура.
Сжатиетекстахудожественного стиля.
Приемы сжатия. Составление текста по образцу.
Сочинение-рассуждениепохудожественномутексту.
Структура сочинения - рассуждения.
Изобразительно-выразительныесредстваязыкаиихрольвхудожественномтексте.
Изобразительно-выразительные средства языка в тексте: фонетические, лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические.
Научныйстильречииегоструктура.
Терминывнаучномстилеречи.Составлениевысказыванияналингвистическуютему. Типы
речи. Повествование, описание, рассуждение. Тексты смешанного типа.
Сочинение-повествование.Сочинение-описание.Сочинение-рассуждение.
Системаработынадтекстом(4 часа)
Основныевидыработыстекстом.
Виды анализа текста.
Комплексный анализ поэтического текста.
Комплексныйанализпрозаическоготекста.
8 класс
Ослове(5часа)
Изисторииписьменности.
Начальныесведенияопроисхождениислов.
Назначениеязыка:средствообщенияивзаимопониманиялюдей,средствосообщения
информации и средство побуждения к чему-либо.
Закреплениевсловесныхпроизведенияхрезультатовпознаниямираисамопознания
человека, нравственных устоев общества.
Значениеязыкадляжизниобщества.Слово-заповедь.Работасэтимологическимсловарём.
Староеиновоевслове(9часов)
Народноеслововлитературномязыке.
Изисториисловивыражений. Почемумытакговорим.
Словоиегосистемные отношения (4часов)
Сколькословврусскомязыке.Сколькомызнаемслов.Активныеипассивныеслова. Группы
слов.
Лингвистическиесловари.
Лексическоебогатство русского языка(11 часов)
Лексическоезначениеслова.Способыопределениязначенияслова.Словаоднозначныеи
многозначные. Употребление многозначных слов в произведениях словесности.
Омонимы,ихотличиеотмногозначныхслов.Рольомонимоввхудожественных произведениях.
Синонимыиантонимы,ихрольвхудожественныхпроизведениях.
Неологизмы,устаревшиеслова.Ихзначениевпроизведении.Фразеологизмы,их
способность придавать произведению разговорную или книжную окраску.
Работастолковымисловарями.
Употреблениелексическихресурсовязыкавсобственныхвысказываниях.
Речеваякультура.(5часов)
Языковыенормы:орфоэпические,лексические,грамматические,синтаксические.

9 класс
Ознакомлениессодержаниемиинструкциейповыполнениюустногособеседованияи итоговой
аттестации по русскому языку (4 часА)
Знакомствосзаданиями,посредствомсайта ФИПИ,предназначенныхдля проведения
устного собеседования, письменного экзамена в 9 классе (2 часа) Сжатое
изложение. Основные приёмы компрессии текста (9 часов)
Алгоритмнаписанияизложения.Приемыработы,направленныенапервичноевосприятие текста.
Разбор текста. Составление плана. Выделение микротем. Абзацное членение.
Подготовкарабочихматериаловкизложению.Особенностисжатого изложения.Подготовка к
написанию сжатого изложения. Обучение приемамкомпрессии
текста. Отработка
приёмов сжатия текста: исключение, обобщение, упрощение.
Сочинениеналингвистическуютему.
Структура,формулировкатезисов, аргументыивыводы(5часов)
Критерииоценкизадания.Структурасочиненияналингвистическуютему.Учимся
формулировать тезис. Учимся аргументировать и делать вывод.
Сочинение-рассуждениепотексту.
РаботастестовымизаданиямиОГЭ(5часов)
Решение заданий.
Пониманиетекста.Целостностьтекста.Пониманиетекста.Целостностьтекста.Синонимы. Антонимы.
Омонимы. Лексический анализ слова. Повторение по теме «Морфология».
Выразительно-изобразительныесредстваязыка.
Работа стестовымизаданиямиОГЭ(5часов)
Правописаниекорней.Правописаниеприставок.Правописаниесуффиксов.Словосочетание.
Грамматическаяосновапредложения.Знакипрепинаниявпростомосложненном
предложении.Знакипрепинаниявсложносочиненномпредложении.Знакипрепинанияв
сложноподчиненном и сложном бессоюзном предложении. Сложные предложения с
различнымивидамисвязи.
ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫРЕАЛИЗАЦИИКУРСАВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙЯЗЫК»
Личностныерезультаты


осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);

готовностьксаморазвитию,самостоятельностииличностномусамоопределению;

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;

проявлениеинтересакспособампознания;

сформированностьвнутреннейпозицииличностикакособогоценностногоотношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом;

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственноговыбора;

установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и
развитие необходимых умений;

приобретениеопытауспешногомежличностногообщения;

готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных
учебно-исследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах;проявление уважения клюдям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;


соблюдение правил безопасности, в том численавыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностныерезультатыотражаютготовностьобучающихсяруководствоватьсясистемой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметныерезультаты
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями:
1) базовыелогическиедействия:
 владетьбазовымилогическимиоперациями:
сопоставленияисравнения,группировки, систематизациииклассификации,анализа,
синтеза, обобщения, выделения главного;
 владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. - с помощью схем и знакосимволических средств;
 выявлятьихарактеризоватьсущественныепризнакиобъектов(явлений);
 устанавливатьсущественныйпризнакклассификации,основаниядляобобщенияи
сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагатькритериидлявыявлениязакономерностейипротиворечий;
 выявлятьдефицитыинформации,данных,необходимыхдлярешенияпоставленной
задачи;
 выявлятьпричинно-следственныесвязиприизученииявленийипроцессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовыеисследовательскиедействия:
 использоватьвопросыкакисследовательскийинструментпознания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствияв аналогичныхили сходныхситуациях, выдвигать предположенияобих
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа синформацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;



находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективнозапоминатьисистематизироватьинформацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями:
1) общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствиис целями
и условиями общения;
 выражатьсебя(своюточкузрения)вустныхиписьменныхтекстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходедиалогаи(или)дискуссии задавать вопросыпо существуобсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,обнаруживать
различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместнаядеятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладениеуниверсальнымиучебнымирегулятивнымидействиями:
1) самоорганизация:
 выявлятьпроблемыдлярешениявжизненныхи учебныхситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делатьвыборибратьответственностьзарешение;
2) самоконтроль:
 владетьспособамисамоконтроля,самомотивацииирефлексии;
 даватьадекватнуюоценкуситуациии предлагатьпланееизменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнутьприрешении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оцениватьсоответствиерезультатацелииусловиям;
3) эмоциональныйинтеллект:
 различать,называтьиуправлятьсобственнымиэмоциямииэмоциямидругих;
 выявлятьианализироватьпричиныэмоций;
 ставитьсебянаместодругогочеловека,пониматьмотивыинамерениядругого;
 регулироватьспособвыраженияэмоций;
4) принятиесебяи других:
 осознанноотноситьсякдругомучеловеку,егомнению;
 признаватьсвоеправонаошибкуитакоежеправодругого;
 приниматьсебяидругих,неосуждая;
 открытостьсебеидругим;
 осознаватьневозможностьконтролироватьвсевокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметныерезультаты
По учебномупредмету«Русскийязык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов
речи:
 формулированиевустнойиписьменнойформетемыиглавноймыслитекста;
 формулированиевопросовпосодержаниютекстаиответовнаних;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания

текста;

овладениеумениямиинформационнойпереработкипрослушанногоилипрочитанного

текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой информации в
тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста

в виде таблицы, схемы;

комментированиетекстаилиегофрагмента;

извлечениеинформацииизразличныхисточников, ееосмыслениеиоперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых

высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установлениезначения

слова по контексту).
Поучебномупредмету«Литература»:
 овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
 умениеанализироватьпроизведениевединствеформыисодержания;
 определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
 выявлятьособенностиязыкахудожественногопроизведения;
 овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать иинтерпретироватьсмысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решенияразличных учебных задач
и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).

ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ
класс(34часа)

5
№

Наименование
разделовитем
программы

Секреты
устной
речи.
Фонетика.
Интонация.

Загадки русского
словообразования.
Морфемика.
Словообразование.
Этимология.

Секреты
письменнойречи.
Графика.

Количес
тво
часов
тео пра
рия кти
ка
1
6

Дата
изучен
ия

Виды,деятельности
формы контроля

Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Понимать
фактологическую
информацию.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковыеявленияс
использованием
приобретенныхзнаний.
Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

https://www.yaklass.
ru/

https://resh.edu.ru/

представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информациюизтекстадля
решенияпрактической
задачи
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
наосновеинформации
текста.
Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Различатьфактыимненияс
учетом языковых явлений.
Устанавливатьсвязи между
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.)

Орфография.
Пунктуация.

Тайнырусского
слова. Лексика.
Фразеология.

Секретыморфолог
ии и синтаксиса.
Морфология.
Синтаксис.

Речевойэтикет.

Работастекстом.

итого

https://www.yaklass.
ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294
БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

класс(34часа)

6
№

Наименование
разделовитем
программы

Культураречи.

Количес
тво
часов
тео пра
рия кти
ка
2
2

Дата
изучен
ия

Виды,деятельности
формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

«Вначалебыло
слово…»

«Слово–понятие,
слово –
творчество».

Качествахорошей
речи.

Итого

задачи.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.).Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковые явления с
использованием
приобретенныхзнаний.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
наосновеинформации
текста.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

https://resh.edu.ru/

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

класс(34часа)

7
№

Наименование
разделовитем
программы

Языки речь

Количес
тво
часов
тео пра
рия кти
ка
1
4

Дата
изучен
ия

Виды,деятельности
формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Различатьфактыимненияс
учетом языковых явлений.
Устанавливатьсвязимежду

БиблиотекаЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
415294

Единицыязыка

Текстиего
основныепонятия

Стилиречи

Комплексный
анализтекста

событиями или
утверждениями.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.).Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковые явления с
использованием
приобретенныхзнаний.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
наосновеинформации

https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.
ru/

https://resh.edu.ru/

текста.Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Итого

класс(34часа)

8
№

Наименование
разделовитем
программы

Количес
тво
часов
тео пра
рия кти
ка
1
4

Языки речь

Единицыязыка

Текстиего
основныепонятия

Стилиречи

Дата
изучен
ия

Виды,деятельности
формы контроля

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Различатьфактыимнения с
учетом языковых
явлений.Устанавливать
связимеждусобытиями
или утверждениями.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решенияпрактической
задачи.
Устанавливать связи
междусобытиямиили
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.).Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковыеявленияс

https://www.yaklass.
ru/

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

https://resh.edu.ru/

https://www.yaklass.
ru/

использованием
приобретенныхзнаний.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.
Комплексный
анализтекста

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f415294

3
Итого

класс(33часа)

9
№

Наименование
разделовитем
программы

Количес
тво
часов
тео пра
рия кти
ка
1

Ознакомлениес
содержанием и
инструкциейпо
выполнению
устного
собеседованияи
итоговой
аттестации по
русскомуязыку

Знакомствос
заданиями,
посредствомсайта
ФИПИ,
предназначенных
для проведения
устного
собеседования,
письменного
экзаменав9классе

Сжатоеизложение.
Основные приёмы
компрессиитекста

Дата
изучен
ия

Виды,деятельности
формы контроля

Различатьфактыимненияс
учетом языковых явлений.
Устанавливатьсвязи между
событиями или
утверждениями.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решенияпрактической
задачи.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.Интегрироватьи
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.).Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

https://oge.fipi.ru/

Структура,
формулировка
тезисов,аргументы
и выводы

Работастестовыми
заданиями ОГЭ.
Текст. Лексика.
Морфология.

Работастестовыми
заданиями ОГЭ.
Морфемика.
Словообразование.
Знакипрепинания
в ПП, ССП, СПП,
БСП.

Итого

Понимать
фактологическую
информацию.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример, сходство –
различиеидр.).Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.
Понимать
фактологическую
информацию.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковые явления с
использованием
приобретенныхзнаний.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
наосновеинформации
текста.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковые явления с
использованием
приобретенныхзнаний.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события,течениепроцесса,
результаты эксперимента
на основе информации
текста.

https://oge.fipi.ru/

ПОУРОЧНОЕПЛАНИРОВАНИЕКУРСАВНЕУРОЧНОЙДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Занимательныйрусскийязык»»

класс
Темазанятия
Дата
Количество
проведения
часов
Секретыустнойречи.Фонетика.Интонация.7ч.
Тайна фонемы.
1
Согласныезвонкиеиглухие,
1
твёрдыеимягкие.
Звонкиеиглухие«двойняшки»
1
Этипоющиегласные
1
СтарыезнакомыеЪиЬ
1
Интонация.Зачемонанужна?
1
Интонация.Зачемонанужна?
1
Загадкирусскогословообразования.
Морфемика.Словообразование.Этимология.7ч.
Приставки-труженицы
1
(классификацияприставок)
Суффиксы-большиемолодцы.
1
Полногласныеи
1
неполногласныесочетания.
Словообразовательные
1
цепочки.Словообразовательное
«древо».
«Странные»корни»
1
Словасдвумя-тремя
1
приставками.Сложныеслова.
Каждаяморфема –значимая
1
частьслова
Секретыписьменнойречи.Графика.Орфография.Пунктуация.
5ч.
Зачемнужнознатьалфавит
1
Ударениенадгласнойможет
1
сделатьбуквуясной.
Неперомпишут–умом. Тайны
1
письма.
Какпунктуационныезнаки
1
помогаютпередаватьсмысл
высказывания(казнитьнельзя
помиловать)
Работастекстом
1
Тайнырусскогослова.Лексика.Фразеология. 5ч.
Накакиегруппы делится
1
словарныйсоставрусского
языка
Вчёмособенность
2
употреблениясловав
художественномтексте.
Очёмрассказывают
1
фразеологизмы
Фразеологиявхудожественных
1
произведениях.
Секретыморфологииисинтаксиса.Морфология.Синтаксис.6ч.
Чемотличаютсядруготдруга
склоняемыечастиречи.
Вчёмсекретглаголаи его

1
1

Видыдеятельности
Различатьфактыимненияс
учетом языковых явлений.
Устанавливатьсвязи между
событиями или
утверждениями.Соотносить
визуальное изображение с
вербальным текстом.
Использоватьинформацию
из текста для решения
практическойзадачи.
Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события, течение процесса,
результатыэкспериментана
основе информации текста.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример,сходство–различие и
др.). Соотносить визуальное
изображение с вербальным
текстом.
Пониматьфактологическую
информацию.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи.Объяснятьязыковые
явления с использованием
приобретенных знаний.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информациюизтекста для

решенияпрактической
задачи.

форм.
Какотличатьграмматические
омонимы.
Какимибываютпредложения.
Грамматикеучитьсявсегда
пригодится.
Речевойэтикет.2ч.
Бытьвежливым–одноиз
правилэтикета.
Обобщающеезанятие2ч.
Работастекстом
Итого

1
Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.

1
2

2
34

класс

6
Дата
проведения

Темазанятия

Культураречи.4ч.
Русский язык – наше
национальноебогатство.
Речевойэтикеткакправила
речевого общения.
Особенностиразговорного
стиля речи.
Правиларечевогоэтикета.Как
мы обращаемся друг к другу.
«ТыиВы».
Нашязыкбогатимогуч.
Великие люди о языке.
«Вначалебылослово…»13 ч.
О чём рассказывает устное
народноетворчество?Сказка
П.П. Ершова «Конёкгорбунок»-литературный
памятникживомурусскому
языку XIX века
Историзмы,архаизмы,
неологизмы.
Литературныйязыкиместные
говоры.
Лексическиедиалектные
различия и их типы.
Анализдиалектнойлексикив
рассказе С. М. Мишнева
«Русскаяизба».
Фразеологическоебогатство
языка.Фразеологические
словари
Краткие мудрые изречения.
Афоризмы.Крылатыеслова.
Практическаяработа.
Сочинение сказки с
использованием
фразеологизмов,афоризмов,
крылатых слов

Количество
часов
1
1

1
1
1
1

1
1

Общеупотребительныеслова,
Термины и
профессионализмы.
Жаргоннаялексика
Молодёжныйсленги
отношениек нему.
Антропонимикакакнаука.
Личное имя. Отчество
Историявозникновения
фамилий.Очеммогут
рассказать фамилии?
Прозвищакакобъектнаучного
изучения.Происхождение
прозвищ.
«Слово– понятие,слово –творчество»10ч.
Кистокамслова.Почемумы
так говорим?
Происхождениеслов.Работас
этимологическим словарем.
Лексическоезначениеслова.
Способыопределения
лексическогозначенияслова.
Толковый словарь.
«Сказалтоже,данеодноито
же».Ословаходинаковых,но
разных
Какправильноупотреблять
слова.
Многозначностькакоснова
художественных тропов.
Метафоравзагадках,
пословицах,поговорках.
Богатстворусскогоязыка
(синонимы, антонимы)
Текст как речевое
произведение. Тема,
микротема,основнаямысль,
ключевыеслова
Письмокакречевойжанр.Как
общаться на расстоянии?
НапишиписьмоДругу.
Качествахорошей речи7ч.
Разговоркакискусствоустной
речи. Основные нормы
современноголитературного
произношения.
Ударениевсловах
Основныеречевыеправила
общения посредством
телефона.
Орфоэпическиенормы
русского языка
Грамматическиенормы
русского языка
Невербальныесредства
общения.Значениемимикии

1
1
1

1
1

1
1
1

1
1

1
1
1

Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи. Объяснять
языковые явления с
использованием
приобретенныхзнаний.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информациюизтекстадля
решения практической
задачи.
Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.

жестикуляцииприобщении
Итоговоезанятие.Работас
текстом.
итого

1
34

класс

7
Дата
проведения

Темазанятия
Языки речь5ч.
Языкознание–удивительная
наука. Из истории слов и
выражений.

Нашязык.Когдаикаклюди
научились говорить
(проблема происхождения
языка)
Работа с различными
толковымисловарями,с
историейпоявленияновых
слов в русском языке.
Единицыязыка3 ч.
Словокакуниверсальная
единица языка.
Прямоеи переносное
значение слов. Виды
переносныхзначений.
Предложениекакединица
языка.Слова-предложенияи
их роль в тексте.
Текстиегоосновныепонятия8 ч.
Чтотакоетекст.Признаки
текста.
Счегоначинаетсятекст. Тема
текста.
Микротема иабзац.
Главноеинеглавноевтексте.
Видыинформациивучебном
тексте.
Читаемучебныйтекст.
Маркировкаинформации.
Аналитическоечтение.
Учимся читать «между
строк».Скрытаяинформация
втексте.
Контекст.Подтекст.
Проблема.
Типы связи. Цепная и
параллельная связь.
Интонацияилогическое
ударение.
Стилиречи15 ч.
Стилистикакакнаукао
стилях.

Количество
часов
2

1
1

1
2

Видыдеятельности
Различатьфактыи
мнения с учетом
языковыхявлений.
Устанавливать связи
междусобытиямиили
утверждениями.
Соотноситьвизуальное
изображение с
вербальнымтекстом.
Использовать
информациюизтекста
для решения
практическойзадачи.
Формулироватьнаоснове
полученной из текста
информациисобственную
гипотезу, прогнозировать
события, течение
процесса, результаты
эксперимента на основе
информации текста.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Устанавливать связи
междусобытиямиили
утверждениями
(причинно-следственные
отношения, отношения
аргумент –
контраргумент,тезис–
пример, сходство –
различие и др.).
Соотноситьвизуальное
изображение с
вербальнымтекстом.
Понимать
фактологическую
информацию.
Соотноситьвизуальное
изображение с
вербальнымтекстом.

Научныйстиль:сферы
применения
Публицистическийстиль:
сфераприменения,функции
стиля.
Официально-деловойстиль:
сфераприменения,функции
стиля.
Основныенормы
официально-деловогостиля.
Деловые бумаги
Разговорный стиль: сфера
применения,функциистиля.
Прямая речь, диалог.
Основныепроизносительные
нормы
Основныепроизносительные
нормы. Слова-паразиты.
Типичныеорфоэпические
ошибки русской речи
Стильхудожественной
литературы как особый
функциональныйстиль.
Сжатие
текста
художественногостиля.
Приемы сжатия.
Описание. Повествование.
Рассуждение
Сочинение-рассуждение по
художественному тексту.
Структура
сочинения
рассуждения.
Системаработынадтекстом3ч.
Основныевидыработыс
текстом. Виды анализа
текста.
Комплексныйанализ
поэтическоготекста.
Комплексныйанализ
прозаическоготекста.
итого

1
2

1
1

Использовать
информациюизтекста
для решения
практическойзадачи.
Объяснятьязыковые
явлениясиспользованием
приобретенных знаний.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информацию из текста
для решения
практическойзадачи.
Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.

1
2

1
21
34

класс

8
Дата
проведения

Темазанятия
Ослове5ч.
Изисторииписьменности.
Начальныесведенияо
происхождении слов.
Назначение языка: средство
общенияивзаимопонимания
людей, средство сообщения
информации и средство
побуждениякчему-либо.
Закреплениевсловесных

Количество
часов
1

произведениях результатов
познаниямираисамопознания
человека,нравственныхустоев
общества.
Значениеязыка для жизни
общества.Слово-заповедь.
Работа сэтимологическим
словарём.
Староеиновоевслове9 ч.
Народноеслововлитературном
языке.
Изистории словивыражений.
Почемумы такговорим.
Определениечастейречи.Слова
состояния и наречия, их
морфемныйсостав.Работасо
словообразовательным
словарями.
Словообразованиеиэтимология.
Словообразовательныецепочки
исловообразовательныегнёзда.
Работасословарями.
Словоиегосистемныеотношения 4ч.
Сколькословврусскомязыке.
Сколькомызнаемслов.
Активныеипассивныеслова.
Лингвистическиесловари.
Лексическоебогатстворусскогоязыка11ч.
Лексическое значение слова.
Способыопределениязначения
слова.
Словаоднозначныеи
многозначные.
Употреблениемногозначных
словвпроизведениях
словесности.
Омонимы, их отличие от
многозначных слов. Роль
омонимоввхудожественных
произведениях.
Синонимыиантонимы,ихроль
вхудожественных
произведениях.
Неологизмы,устаревшиеслова.
Их значение в произведении.
Фразеологизмы,ихспособность
придавать произведению
разговорнуюили книжную
окраску.
Работастолковымисловарями.
Употреблениелексических
ресурсовязыкавсобственных
высказываниях.
Речеваякультура5ч.
Языковыенормы:
орфоэпические,лексические,

1
1
1
2

1
3

1
1
1
1
1

1
1

1
2

Формулировать на основе
полученной из текста
информации собственную
гипотезу, прогнозировать
события, течение процесса,
результатыэкспериментана
основе информации текста.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме.
Устанавливатьсвязимежду
событиями или
утверждениями(причинноследственные отношения,
отношения аргумент –
контраргумент, тезис –
пример,сходство–различие и
др.). Соотносить визуальное
изображение с вербальным
текстом.
Пониматьфактологическую
информацию.
Соотносить визуальное
изображениесвербальным
текстом. Использовать
информациюиз текста для
решения практической
задачи.Объяснятьязыковые
явления с использованием
приобретенных знаний.
Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информациюизтекстадля
решения практической
задачи.
Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.

грамматические,
синтаксические.
Работастекстом
итого

3
34

Структура,формулировкатезисов, аргументыивыводы(4часа)
Учимсяформулироватьтезис.Учимсяаргументироватьиписатьвыводрассуждения.

класс

Дата
Количество
Темазанятия
проведения
часов
Ознакомлениессодержаниемиинструкциейповыполнению устного
собеседования и итоговой аттестации по русскому
языку 4 ч.
Устноесобеседованиекак
4
допусккитоговойаттестациипо
русскому языку
Знакомство с заданиями, посредством сайта ФИПИ,
предназначенныхдляпроведенияустногособеседования,
письменногоэкзаменав9классе2ч.
Навигацияпосайту«ФИПИ»
1
Навигацияпосайту«ФИПИ»
1
Сжатоеизложение.Основныеприёмыкомпрессиитекста9ч.
Алгоритмнаписанияизложения.
1
Приемы работы, направленные
1
напервичноевосприятиетекста.
Разбор текста. Составление
1
плана.Выделениемикротем.
Абзацноечленение.Подготовка
рабочихматериаловк
изложению.
Особенностисжатого
1
изложения.
Подготовкакнаписанию
1
сжатого изложения.
Обучениеприемамкомпрессии
1
текста.
Отработкаприёмовсжатия
1
текста:исключение,обобщение,
упрощение.
Сочинениезадания 13
2
Структура,формулировкатезисов,аргументыивыводы5ч.
Критерииоценкизадания9ОГЭ
1
порусскомуязыку.
Структурасочинениязадания
1
13.1, 13.2, 13.3
Учимсяформулироватьтезис.
1
Учимсяаргументироватьи
1
делать вывод.
Сочинение-рассуждениепо
2
тексту.
РаботастестовымизаданиямиОГЭ10ч.
Синонимы. Антонимы.
1
Омонимы.Лексическийанализ

слова.
Повторениепотеме
«Морфология».
Выразительно-изобразительные
средства языка.
Правописаниекорней.
Правописаниеприставок.
Правописаниесуффиксов.
Словосочетание.
Грамматическаяоснова
предложения.
Знакипрепинаниявпростом
осложненном предложении.
Знакипрепинанияв
сложносочиненном
предложении.
Знаки препинания в
сложноподчиненномисложном
бессоюзномпредложении.
Сложныепредложенияс
различнымивидамисвязи.
итого

приобретенныхзнаний.
1

Интегрировать и
интерпретировать
информацию,
представленнуювразной
форме и в разных частях
текста. Использовать
информациюизтекстадля
решения практической
задачи.

1
1
1
1
1
1
1

Делатьвыводынаоснове
интерпретации данных
(графических), строить
рассуждения.Объяснять
языковых явлений с
использованием
приобретенныхзнаний.

1
33

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
1.

2.
3.

4.
5.

6.
7.

Валгина Нина Сергеевна, Еськова Наталья Александровна, Иванова Ольга
Евгеньевна, Кузьмина Светлана Максимовна, Лопатин ВладимирВладимирович,
Чельцова Людмила Константиновна. Правила русской орфографии и
пунктуации. ОтветственныйредакторВ. В. Лопатин, Оформление Е. Ененко, М.:
Эксмо, 2007. - 480с.
Валгина Н.С. Современный русский язык / Н. С. Валгина, Д. Э. Розенталь, М. И.
Фомина. – М., 2002.
Вербицкая Л. А., Давайте говорить правильно! Трудности современного русского
произношения и ударения: краткий словарь-справочник / Л. А. Вербицкая, Н. В.
Богданова- Беглорян, Г. Н. Скляревская, 7 изд., испр, - СПб.: изд. С-Петерб., ун-та,
2020. – 148с.
Вульфсон, Р. Е. Упражнения по лексике и фразеологии / Р. Е. Вульфсон. - М.,
Просвещение, 2007.
Е. Э. Грибанская, Л. И. Новикова, Н. Ю Соловьева. Знаки препинания в
сложносочинённых предложениях: 5-9 классы, ФГОС, Е. Э. Грибанская, Л. И.
Новикова, Н. Ю Соловьева. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 94 [2] с.
Елистратов, В.С. Древние рецепты хорошей речи / В. С. Елистратов// Русский язык и
литература для школьников. – 2003 - №4.- С. 23-27.
Колесов Владимир Викторович История русского языка в рассказах. Редактор А. П.
Грачев Художник *Я. И. Гинуков Художественный редактор Т. Г. Никулина
Технические редакторы 11. Н. Махова, И. В. Квасницкая Корректоры Т. В.
Савченкова,Л.П.МихееваИБ№6154Сдановнабор03.08.81.Подписанокпечати
04.06.82. Бум. типограф. № 3. Гарнпт. обык. нов, Печать высокая. Усл. печ. л. 10,8.
Усл. кр. отт. 10,395. Уч.-изд. л. 10,20. Тираж 300 000 экз.
Нарушевич, А. Культура речи «желает лучшего». Лексические ошибки /А. Нарушевич
// Русский язык и литература для школьников. – 2005 - №1. -С. 2 - 9.

9. Розенталь, Д. Э.Практическая стилистика русского языка / Д. Э.
Розенталь.-М.,
2011.
10. Шанский, Н. М.Русский язык. Лексика. Словообразование / Н. М.Шанский. – М.,
2011.
ЭЛЕКТРОННЫЕРЕСУРСЫ:
1.
2.
3.
4.
5.

http://frazbook.ru
https://urok.apkpro.ru/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/
https://oge.sdamgia.ru/